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De la théorie à la pratique : comment intégrer la compétence “apprendre à apprendre” dans nos formations
Depuis quelques années, les débats autour des compétences saturent l’écosystème de la formation : hard skills, soft skills, mad skills, compétences comportementales, compétences essentielles… autant de termes qui révèlent surtout une chose : notre difficulté collective à nommer, définir et structurer ce qui constitue réellement la compétence.
Au milieu de cette profusion sémantique, une question revient pourtant avec force :
👉 Comment apprend-on réellement ? Et surtout… comment apprend-on à apprendre ?
Hard, soft, mad skills : un débat souvent mal posé
La distinction classique entre hard skills (techniques) et soft skills (transversales) a longtemps structuré les discours sur l’emploi et la formation.
Mais cette opposition simpliste montre aujourd’hui ses limites.
Les soft skills, très valorisées dans les discours RH, restent un concept flou et hétérogène, souvent ramené à des qualités personnelles ou à du développement personnel.
D’où une question essentielle :
Peut-on considérer une compétence sans la relier à une situation professionnelle et à une mise en œuvre observable ?
C’est précisément ce que rappelle la norme AFNOR XP X50-766, en définissant les soft skills comme des habiletés socio-cognitives, dépendantes d’une compétence et mobilisables dans des situations contextualisées.
Cette clarification replace la compétence dans son cadre :
✔ combinant ressources internes et externes,
✔ au service d’un objectif professionnel.
Compétences essentielles : une nouvelle structuration des soft skills
Les Assises des compétences essentielles, portées par le CNAM, s’inscrivent dans la même dynamique.
Elles proposent deux grandes catégories :
• Compétences essentielles spécifiques : liées à des situations particulières
• Compétences essentielles transversales : mobilisables dans tout contexte
Cette segmentation permet enfin de donner un cadre lisible à des compétences auparavant dispersées.
Dans la même logique, la démarche ESSAIM propose une cartographie opérationnelle des compétences socio-cognitives, utilisable directement en ingénierie pédagogique.
Elle permet d’intégrer ces compétences dans les séquences de formation, non comme un “plus” mais comme une composante structurelle du dispositif.
Apprendre à apprendre : un concept essentiel… mais mal compris
On présente souvent “apprendre à apprendre” comme une compétence naturelle, un acquis ou encore un automatisme. Or, c’est tout l’inverse.
👉 Apprendre à apprendre n’est pas une compétence unique : c’est un ensemble de compétences, de stratégies, d’habiletés cognitives et métacognitives.
Lire, écouter ou suivre une formation ne garantit en rien l’apprentissage.
Entre l’exposition à un contenu et la maîtrise réelle, il existe une étape essentielle :
🔸 la capacité à comprendre comment on apprend,
🔸 à analyser ses stratégies,
🔸 à questionner ses expériences,
🔸 à réguler sa manière d’agir en situation.
C’est un processus qui nécessite :
• des méthodes d’observation,
• et un guidage pédagogique explicite.
Autrement dit : Apprendre à apprendre est une compétence essentielle ET générique, qui conditionne toutes les autres.
De la théorie à la pratique : comment intégrer “apprendre à apprendre” dans nos formations ?
C’est pour répondre à ce besoin que nous avons développé, avec Catherine Piovesan (Optic RH / Optic Formation), une formation dédiée dans le cadre de l’axe 3 du PIC Auvergne Rhône-Alpes : Innovations pédagogiques.
👉 permettre aux formateurs et ingénieurs pédagogiques d’intégrer explicitement “apprendre à apprendre” dans leurs modules et séquences, grâce à une démarche structurée, active et transférable.
La formation repose sur :
• une pédagogie 100 % distancielle,
• des séquences actives,
• un accompagnement collectif et individuel,
• des outils pour observer, mesurer et intégrer ces compétences dans les dispositifs.
C’est également ce qui a conduit à la création de la méthode C’Compétences, qui propose une démarche professionnelle pour identifier, intégrer et évaluer les compétences essentielles — dont apprendre à apprendre — dans les dispositifs de formation.
Rejoindre la première promotion C’Compétences
Pour permettre aux professionnels de tester cette méthodologie, nous ouvrons une première promotion gratuite de la méthode C’Compétences.
📅 Du 12 janvier au 30 avril
⏱ 14 heures – Full distanciel
📝 Inscription (promotion gratuite) : https://laetsmind.catalogueformpro.com
Conclusion : et maintenant ?
À l’heure où l’on parle d’IA, d’esprit critique, de pensée complexe, de transition écologique et de nouvelles compétences hybrides…
Apprendre à apprendre devient un pilier incontournable de la performance individuelle et collective.
Former à apprendre, c’est transformer durablement les capacités professionnelles, favoriser l’autonomie, renforcer l’agilité… et préparer les organisations aux compétences de demain.
Il est temps d’arrêter d’en parler. Il est temps de l’intégrer dans nos pratiques.
Laetitia Flye Sainte Marie
